Experiencia de Asesoría

Al llevar a la escuela M O, pasé  a los grupos para observar la entrega de los libros de texto gratuitos.

Los alumnos los recibieron en el primer día de clases.

El director estaba sacando la relación de los libros que le hacían falta pues se los entregaron igual que a todas las escuelas de acuerdo  a la estadística del periodo escolar anterior y por lo tanto no coincide con la cantidad de alumnos por grado que se tienen en el presente periodo escolar. Se observa el entusiasmo de los alumnos al recibir los libros.

En esta escuela hay 5 docentes, por lo que una compañera tiene dos grados, al pasar a su aula la maestra mencionó que tiene 1° y 2°, después de observar cómo se realizaba la entrega de los libros de texto gratuito el director se dirigió a la maestro a quien pidió que hiciera las preguntas que tenía, el director habla en tono bajo a la maestra.

Dr. Maestra pregunte sus dudas

La maestra primero indica a los niños que salgan a recreo y después dirigiéndose a la supervisora plantea lo siguiente:

Ma. Maestra yo ya realicé el diplomado de la RIEB, ya sé que actividades voy a realizar, pero no sé en qué momento voy a enseñar a leer a los niños.

Su. Has tenido alguna vez primero

Ma. No

Su. ¿Conoces alguna metodología o método para enseñar a leer?

Ma. Pues el silábico, el global.

Su. ¿Sabes qué metodología se usaba con el plan 93?

Ma. No

Su. Se usaba la metodología de PRONALEES, no es un método en particular, sino una metodología en la  que intervienen varios métodos como los que ya conoces, solo que está estructurada de tal forma que en forma gradual el alumno se introduzca a la lecto escritura.

Ma. ¿Dónde puedo encontrar material?

Su. Los programas de estudio 2011  te marcan en los temas de reflexión las actividades a realizar, además los libros para el alumno te orientan para el proceso. Te vamos a proporcionar asesoría a través de los ATP´S pero mientras tanto puedes iniciar con algunas actividades,  con los alumnos de primero e incluso puedes integrar a los de segundo que aún no sepan leer con tarjetas con su nombre, los alumnos deben identificarlo, deben identificar la letra inicial, la letra final, puedes trabajar con las letras móviles y que los niños lo formen, que busquen otras palabras que inicien igual que su nombre, o que agrupen nombres que terminan igual, para esto debes tener material alfabetizador en el aula, como etiquetas en los objetos del salón, cajas de productos que tengan nombres, los libros de la biblioteca de aula a la mano, etc.

Esto es para iniciar, pero si es necesario que revises tus materiales de apoyo.

Ma. Los voy a revisar.

Su. ¿Tienes un programa de estudios de primero?

Ma. Si. (Va a su escritorio y saca el programa de primero)

Su. (Hojea el programa y encuentra el bloque uno de la asignatura de español, ahí encuentra los aspectos de los que estamos hablando) Como puedes ver aquí te marca los temas de reflexión que ya comentábamos, te orienta para realizar actividades en las que se trabaje con la Correspondencia grafofonética, la correspondencia entre oralidad y escritura y el valor sonoro convencional de las palabras, estas actividades se van repitiendo para que el alumno vaya identificando y relacionando las palabras, lo que cobra importancia es que estas actividades se integren al proyecto.

Ma. ¿Cómo debo trabajar con segundo grado? ¿Trabajo aparte?

Su. Mira los maestros que atienden multigrado trabajan un tema común y por lo pronto lo que te sugiero es que trabajes al mismo tiempo  la misma asignatura checa que los aprendizajes esperados de ambos grados se relacionen para que cuando des tus actividades de inicio puedas integrar al grupo en uno solo, posteriormente se realizan las actividades diferenciadas donde varía el grado de complejidad, esa actividad si la realizan cada grado.

Ma. Si y en el cierre se pueden integrar

Su. Así es. Y mientras los niños de segundo realizan una actividad, puedes trabajar la lecto escritura, si consideras necesario puedes integrar como te decía a los alumnos de segundo que así lo requieran. El director permanece en silencio observando y escuchando, la supervisora realiza un bosquejo de la planeación en el pizarrón en el que le indica a la maestra que puede organizar los aprendizajes esperados y las actividades (se puede encontrar información en http://bettyvmtalleresyvisitas.blogspot.mx/ 2012/02/planeacion-multigrado.html )

Su. Maestro (dirigiéndose al director), vamos a venir la próxima semana para apoyar a la compañera, y esperamos su relación de libros de texto faltantes para gestionar oportunamente su entrega.

Por lo pronto ¿Cómo ves? ¿Puedes iniciar tus actividades? (Dirigiéndose a la maestra)

Ma. Si maestra muchas gracias, voy a revisar los libros y ya con el formato voy a organizar las actividades.

Esta fue una  asesoría improvisada pues el propósito de la visita era otro, por tal motivo la asesoría fué de intervención, considerando la posibilidad de colaboración más adelante con la interacción entre pares, con docentes destacados y docentes con necesidades, es importante hacer la reflexión que debemos estar preparados para satisfacer las necesidades de los docentes. Aunque ya lo hemos mencionado habrá ocasiones en que debamos investigar juntos las dudas que surjan en el aula.
Significados:   Ma. Maestra           Dr. Director         Su. Supervisora